Vouspouvez imposer les doigts d'une main et donner le résultat à atteindre Vous pouvez aussi donner les doigts d'une ou deux mains, et une résultat à atteindre inférieur, pour travailler la 25avr. 2018 - Reconnaître de petites quantités organisées en configurations connues. Pinterest. Explorer. Lorsque les résultats de saisie automatique sont disponibles, utilisez les flèches Haut et Bas pour vous déplacer et la touche Entrée pour sélectionner. Pour les utilisateurs d'un appareil tactile, explorez en appuyant ou en balayant. Se connecter. S'inscrire. Explorer. Éducation Exerciceset activités de maths et de numération pour les enfants de la maternelle. Les exercices et les activités sont à imprimer et à donner aux enfants. Ces exercices de numération ont pour objetif d'aider les enfants de maternelle à apprendre à compter dans l'ordre. Vay Tiền Nhanh. MERCI DE NE PAS diffuser directement ces documents sur un site, blog, réseau social ou padlet quelconque...mais utiliser un lien vers l'article concerné ET ENCORE MOINS "D'EMPRUNTER", UNE PRODUCTION DE CE BLOG POUR L'ÉDITER À SON PROPRE BÉNÉFICE !!!! Voir mentions légales ↓ Choisissez la page matière ↓ Rechercher dans ce blog À respecter ! Rappel suite à des problèmes d'utilisation de mon travail à des fins commerciales sans mon autorisation, mais juste par cupidité! ! Je rappelle ici que l'utilisation commerciale, de tout ou partie d'un document extrait de ce blog, est strictement interdite. voir mentions légales. Les autres utilisations non commerciales nécessitent une autorisation voir mentions légales La dizaine. exercices et outilsJe regroupe ici tout sur la dizaine et un peu sur la centaineLE FICHIER ET LES AIDES SE TROUVENT EN BAS DE L'ARTICLE 📗DU MATÉRIEL 📗DES RITUELS la boîte à surprise 📌 Le collier des 10la poule Josette 📌 la poule Josette 📗LES CARNETS DE CONSTRUCTION DU NOMBRE 📗 DES ATELIERS DE COMPTAGE CP CE1 Discipline Découvrir les nombres et leurs utilisations Niveaux GS. Auteur M. VERGÈS Objectif - communiquer des informations sur une quantité - dire la suite des nombres jusqu'à 30 - associer un nombre à sa position sur la bande numérique Relation avec les programmes Cycle 1 - Programme 2021 Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des la suite des nombres jusqu’à trente. Dire la suite des nombres à partir d’un nombre donné entre 1 et 30. Déroulement des séances Séance 1 Suite de nombres - Découvrir les nombres et leurs utilisations, 45 minSéance 2 Ordonner les nombres - Découvrir les nombres et leurs utilisations, 30 minSéance 3 Le jeu du banquier - Découvrir les nombres et leurs utilisations, 35 min 1 Suite de nombres Dernière mise à jour le 07 février 2019 Discipline / domaine Découvrir les nombres et leurs utilisations Objectif - dire la suite des nombres jusqu'à 30 - associer un nombre à son écriture chiffrée - ordonner les nombres Durée 45 minutes 3 phases Matériel Vers les maths Jeu "plouf dans l'eau" Puzzles numériques 1. Réciter la comptine numérique 5 min. entraînement A la fin des rituels, un élève commence à compter puis s'arrête au signal du PE qui désigne ensuite un autre élève pour continuer à compter là où le premier élève s'est arrêté. Compter de 1 à 30. 2. Plouf dans l'eau 20 min. entraînement Chaque groupe dispose d'un plateau de jeu et de jeton à double face gris = rocher, vert = nénupharUn élève commence à compter en déplaçant un personnage sur chaque les cases grises l'élève doit dire le nombre à voix haute. Sur les cases vertes à doit le dire à voix basse pour chaque tour de jeu il doit y avoir 5 cases vertesL'élève marque 1 point = 1 jeton de couleur s'il réussit à aller jusqu'à l'arrivée sans se se trompe, les copains disent "plouf dans l'eau" et l'élève passe son tour. Les cartes sont changées à chaque élève. 3. Puzzles numériques 20 min. entraînement Réaliser des puzzles numériques de 1 à 20 pour reconstituer les images. 2 Ordonner les nombres Dernière mise à jour le 07 février 2019 Discipline / domaine Découvrir les nombres et leurs utilisations Objectif - situer un nombre par rapport à un autre - repérer les nombres sur la bande numérique Durée 30 minutes 2 phases Matériel Vers les maths Corde et pinces à linge + maillots Jetons numérotés 1. Manipulation et recherche 20 min. entraînement La corde à linge avec les maillots de 1 à 10 retournés est accrochée au tableau le numéro 1 est visible. Chacun son tour, un élève pioche un jeton numérotés et doit aller retourner le maillot correspondant. S'il a trouvé le bon maillot, il gagne le jeton, sinon il le remet dans le sac. Variable seul le numéro 10 est visible. Aller jusqu'à 20 maillots. Seuls les 5-10-15 sont visibles. 2. Jeu du train 10 min. découverte 3 élèves prennent 1, 2 ou 3 objets dans leurs mains. Ils sont rangés à la suite et s'appellent 1, 2 ou 3. Collectivement, les élèves doivent déterminer qui est 1, 2 ou 3 ou qui a 1, 2, 3 qui est 2e ?", "qui a 2 ?"Variable l'élève 1 n'a pas 1 objet différencier la position 1 et la quantité Prolongement aller jusqu'à 5 élèves/objets 3 Le jeu du banquier Dernière mise à jour le 07 février 2019 Discipline / domaine Découvrir les nombres et leurs utilisations Objectif - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. Durée 35 minutes 4 phases Matériel Vers les maths Cartes jouets Jetons, papiers et crayons de papier Bande numérique individuelle 1. Oralisation fiches <9 10 min. découverte Les élèves travaillent en binôme un client et un banquier. Chaque client prend une carte jouet, compte le nombre de jetons dont il a besoin et va les demander oralement à son banquier. Vérification en posant un jeton par cercle sur la carte. Inversement des rôles toutes les 3 commande après 2 commandes. 2. Passage à l'écriture fiches <9 10 min. recherche Même jeu mais cette fois il est interdit de parler et de montrer avec ses doigts les élèves doivent utiliser le papier et le crayon pour passer commande. 3. Echange sur les procédures 5 min. mise en commun / institutionnalisation Demander aux élèves d'expliquer comment ils font - écrire le nombre avec des chiffres- dessiner des bâtons ou des ronds PE propose aux élèves d'utiliser leur bande numérique. 4. Jeu fiches <20 10 min. réinvestissement Les élèves continuent le jeu en s'aidant de la bande numérique si besoin. J'ai acheté oui j'ai ENCORE craqué! le guide MHM depuis sa sortie et je viens de finir de le lire ça me détend de me projeter dans la nouvelle année scolaire et ça me change les idées. L'ouvrage s’appuie sur la méthode MHM développée par Nicolas Pinel au primaire qui connait un grand succès. Je n'ai jamais utilisé la méthode en élémentaire, mais lu pas mal d'avis positifs mais aussi négatifs, alors je vais me faire ma propre opinion en tentant l'aventure. Ce guide conçu par Nicolas Pinel et Laurence Le Corf permet d'accompagner la méthode MHM pour les maternelles. Un grand merci à tous les deux pour ce guide que je viens de finir de lire, et pour le guide des séances que j'ai hâte de lire il est en pré commande, hâte de le recevoir Il est, selon moi, important de se remettre les idées en place dans nos têtes avant de se lancer dans la méthode à proprement parlé. Une lecture simple et complète qui permet de comprendre les aspects techniques des mathématiques. Cette lecture m'a permis de comprendre les différents aspects didactiques et pédagogiques. Je connaissais déjà de nombreux enjeux de part les formations suivies, mais le rappel permet de me replonger dans les aspects théoriques nécessaires à cette méthode. Depuis maintenant 6ans, j'ai des GS, et je dois dire que ma pratique a considérablement changé et évolué. Plus de fiches, travail de manipulation uniquement, institutionnalisation différente et sans photocopies, évaluation positive formation de cette année, à moitié faite, MERCI le confinement gggrrr. Pas de plan de travail car trop de photocopies à mon goût , démotivant pour certains enfants même si adapté et je veux rendre mes élèves beaucoup plus autonomes avec une recherche d'activités qu'ils peuvent faire. A la rentrée, je me lance dans cette méthode avec mes MS/GS, peut être pas à l'identique, on verra. Le gros point positif de ce guide, c'est qu'il va vraiment loin dans la démarche de compréhension de toutes les notions. Il propose des QR codes pour compléter les notions. J'aime beaucoup ce système car il nous permet d'approfondir dans nos recherches de compréhension. Qu'est ce que j'attends de cette méthode? Alors, j'attends un guide, un fil conducteur plus cadré pour ma pratique, mais je souhaite une méthode qui soit en lien avec ce que je propose déjà à mes élèves et qui permette de faire progresser les enfants en autonomie. A priori, après cette lecture, je me dis que l'on est en accord et que je ne suis vraiment pas loin de ce que MHM propose à quelques petits détails plan de travail… Malgré tout, j'ai envie de tester, de voir autre chose, de peut être modifier encore ma pratique. Je pars du principe que cela va institutionnaliser ce que je fais déjà sans fiches. Il est possible que je n'utilise pas tout mais cela pourra guider dans mon enseignement. A la lecture de ce guide, j'ai apprécié l'aspect rituel et spiralaire qui permet le rebrassage des notions, c'est ce que je fais actuellement et j'aime beaucoup. Voici le sommaire pour vous donner une idée du contenu, qui est aussi important que le guide des séances. A mon avis

numération avec les doigts de la main en maternelle